6 tõhusat meetodit võõrkeelte õppimiseks

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 03:53

Koostage naljakaid lugusid, kasutage maatrikseid ja looge koos sõpradega lõbusaid mänge.

1. Nikolai Zamjatkini meetod: me õpime nagu lapsed

Kõlab paljulubavalt, eks? On ju laialt teada väide, et lastele antakse uusi teadmisi palju kergemini kui täiskasvanutele. Ja pealegi olid kõik kunagi lapsed: igaühel meist on edukas vähemalt ühe keele – oma emakeele – õppimise kogemus.

Nikolai Zamjatkin on tõlkija, õpetaja ja keeleteadlane kirjanik, kes on pikka aega elanud ja töötanud Ameerikas. Ta kirjutas raamatu "Sa ei saa võõrkeelt õpetada", milles kirjeldas üksikasjalikult oma maatriksmeetodit.

Maatriks – kuna see põhineb nn keelemaatriksitel. Need on lühikesed dialoogid või monoloogid, mis sisaldavad sagedast sõnavara ja grammatikat. Kokku on vaja 25-30 teksti 15-50 sekundi jooksul.

Meetodi olemus seisneb selles, et kõigepealt peate neid tekste mitu korda kuulama ja seejärel kõnelejat kopeerides lugema neid valjult ja selgelt, kuni mõlemad protsessid muutuvad lihtsaks ja loomulikuks. Aju ja kõik sellega seotud lihased harjuvad, omastavad uusi helisid ja tähtede kujutisi. Sõnade tähendust ja maatriksite grammatikat saab paralleelselt sõeluda ja selle käigus jäävad need hästi meelde.

Lisaks näitab teadlaste David Ostry ja Sazzad Nasiri uuring, et mida kauem ja selgemalt räägite ning vastavalt sellele, mida rohkem hääleaparaat uute helidega kohaneb, seda paremini tunnete kõne kõrva järgi ära.

Millised on sarnasused lastega? Asjaolu, et nad õpivad keelt järgmises järjestuses: kuulamine - kuulmine - analüüs - jäljendamine. Nad kuulavad täiskasvanuid, hakkavad järk-järgult eristama helisid ja nende kombinatsioone ning seejärel proovivad neid kopeerida.

Kui töö maatriksitega on lõpetatud, võite jätkata meetodi teise etapiga - kirjanduse lugemisega.

Peate valima mahukad ja huvitavad raamatud ning lugema neid minimaalse sõnavara kasutamisega.

Järk-järgult, maatriksite materjali, konteksti ja sõnade sageli kordumise põhjal on võimalik mõista ja meelde jätta üha rohkem sõnavara ja grammatilisi struktuure, ilma et midagi meelega pähe jääks. Samas on alati silme ees näiteid, kuidas seda kõike kasutatakse.

Samuti ei ole üleliigne kuulata erinevaid helisalvestisi, taskuhäälingusaateid, vaadata telesaateid, sarju ja filme. Üldiselt on nii, et mida rohkem keelde süüvida, seda parem.

Meetodi miinused:

• Kellelegi võib olla äärmiselt igav sama dialoogi ikka ja jälle kuulata ja uuesti lugeda. Kuid te ei tohiks seda meetodit kohe tagasi lükata: see loob tugeva aluse ja peate seda tegema alles alguses. Umbes aastaga saate keele selgeks igapäevaseks suhtlemiseks, teleri vaatamiseks ja lugemiseks piisaval tasemel.
• Maatriksid tuleb kas osta (Zamjatkinilt endalt) või kulutada aega nende otsimisele või loomisele.

2. Ilja Franki meetod: loe ja korda

Ja kordame uuesti.

Ilja Frank on õpetaja ja filoloog-germanist. Ta pakub raamatuid, milles esitab esmalt originaalkeeles teksti koos tõlke ning sulgudes oleva sõnavara ja grammatika selgitusega ning seejärel oma, kuid ilma tõlketa.

Need, kes alles hakkavad keelt õppima, võivad esmalt lugeda, viidates viipadele, ja seejärel liikuda edasi originaali juurde. Pole vaja midagi meelega pähe õppida ega üht katkendit ikka ja jälle vaadata – raamat tuleb lihtsalt algusest lõpuni läbi lugeda.

Edenedes muutub see palju lihtsamaks kui alguses. Sageli korratakse sõnu ja grammatikat, mille tõttu need jäävad meelde. Sellest jääb koolide ja ülikoolide õppekavades sageli väga puudu.

Täielikult endasse süvenemiseks peate lugema kiiresti ja piisavalt sageli – see on keelte õppimisel väga oluline. Saate seda teha kus ja millal soovite: isegi transpordis, isegi kodus mugavas toolis.

Ilja Franki meetod ei ole pingeline õppetund tuupimisega, vaid mõnus ajaviide koos huvitava raamatuga.

See pakub ka visuaalseid näiteid sõnade ja grammatika kasutamise kohta. Ja vahel tuleb ette väga huvitavaid elemente, mida ei tuleks pähegi niisama sõnaraamatust või kuskilt mujalt vaadata.

Meetodi miinused:

• Alati ei ole võimalik leida raamatut, mida tahaksin lugeda, aga see peab olema täpselt huvitav. Samal ajal on mõne keele jaoks kohandatud väga vähe teoseid.
• Meetod annab passiivse sõnavara, seega saab seda kasutada vaid täiendusena teistele õppemeetoditele – sellega ei saa keelt täielikult omandada.
• Mõned on tõlke olemasolust liiga lõdvestunud – nad vaatavad tahtmatult sellesse isegi siis, kui seda ei vajata. Ja see vähendab mõju.

3. Mnemoonika: fantaseerimine ja lugude kirjutamine

Mnemoonika (kreeka keelest. Mnemonikon - meeldejätmise kunst) on mitmesuguste tehnikate süsteem, mis hõlbustab meeldejätmist assotsiatsioonide abil. Piltide meeldejätmiseks kombineerimise meetodit on kasutatud väga pikka aega – arvatakse, et mõiste "mnemoonika" võttis kasutusele Pythagoras.

Selle rakendamiseks on palju võimalusi – siin on vaid mõned näited. Need võivad olla mis tahes assotsiatsioonid: kuuldavad, visuaalsed, semantilised, emakeele sõnadega ja muud.

Näiteks jaapani keeles on sõna か ば ん kott, loe nagu "kuld". Kõik teavad, mida see vene keeles tähendab. Jääb veel välja mõelda naljakas pilt:

Või inglise keel:

Ole, mesilane, õlu, karu - ole, mesilane, õlu, karu. Need sõnad ei kõla mitte ainult sarnaselt: "bi", "biy", "bie", "bea" – ma tahan seda lihtsalt laulda. Nii et võite välja mõelda ka mõne tobeda lause, näiteks "Raske on olla mesilane, kes joob õlut ja ründab karusid."

Mida naljakam ja jaburam see on, seda lihtsam on seda meeles pidada. Aju nõuab uudsust!

Minijutte saab teha ühe sõna sees: no ütleme, et kellelgi on raske meeles pidada sõna liblikas – liblikas. Olgu see umbes nii: "Oh, minu jaoks need kärbsed (kärbsed) - liblikad tallatud võid (või)!".

Või kirjutage isegi luulet:

Tuli meie juurde kummitus-

Läbipaistev külaline.

Me jõime tee, Siis ta pidi mine ära.

Jne. Sa ei pea olema suur kirjanik või luuletaja – sa ei pea isegi oma teoseid kellelegi näitama, kui sellist soovi pole. Meil on lõbus, kui soovite!

Meetodi miinused:

• Mõnikord pole nii lihtne mingeid assotsiatsioone välja mõelda - mõnikord nõuab see üsna keerukaid pingutusi.
• Assotsiatsioon osutub mõnikord liiga abstraktseks või mitte piisavalt helgeks ja tugevaks, et olla garanteeritud, et midagi õpiks: mäletaks seda ise, mitte nagu võõrsõna.
• Pikkade või liiga keeruliste assotsiatsioonide puhul on oht sattuda segadusse seal kasutatud sõnadega. Võite meenutada põhisuunda, kuid kahtlete, mis sõnastus täpselt oli. Parim on välja pakkuda kõige selgemad ja ühemõttelised võimalused, kuid see võib võtta aega.
• Kõiki assotsiatsioone ei saa kujutada pildi kujul ja sõnad ilma pildita jäävad vähem meelde.

4. Tähtede asendamise meetod: tähestiku õppimine ilma tuupita

Võtame teksti oma emakeeles ja seejärel asendame sellesse järk-järgult vastavad võõrkeele häälikud - lisame igale uuele lõigule veel ühe hääliku. Meeldeõppimine toimub korduste kaudu.

Näiteks jaapani tähestik:

A - あ

Ja - い

Ja nii edasi, kuni asendate kõik helid. Seda saab teha mis tahes keelega – see aitab mõnes tekstiredaktoris asendusfunktsiooni, mis võib protsessi kiirendada. Pakkumised mõtleme ise välja või võtame endale meelepärased.

Täiendavalt tuleks ette kirjutada ka tähed: mida rohkem, seda parem - nii areneb motoorne mälu.

Meetodi miinused:

• Ise teksti väljamõtlemiseks ei ole alati aega ja vaeva, kuid ka sobiva valmis leidmine pole lihtne: selles olevad sõnad tuleb valida nii, et igas lõigus ei kohtaks sageli ainult uut kõla., aga ka eelmised.
• Tuleb meeles pidada, et emakeele häälikud ei kattu sageli võõrkeele häälikutega. Meetod annab teatud assotsiatsiooni, kuid õige hääldusega tuleb täiendavalt tegeleda.
• Nii saate õppida ainult tähti, mitte sõnu.

5. 90 sekundi meetod: keskendu

Ja me räägime tavalisi fraase, nagu pöörduksime Inglismaa kuninganna poole! Naljakas, kas pole? Tegelikult pole see vajalik, kuid emotsioonid aitavad teil materjali veelgi paremini meeles pidada.

See meetod kasutab intervalliga kordamist – materjali juurde naasmist korrapäraste ajavahemike järel. Siin kirjeldatud variandi töötas välja ja katsetas Anton Brežestovski – kakskeelne, keeleteadlane ja inglise keele õpetaja.

• Kirjutame uue sõna välja koos lausega, milles seda kohtasime (st kontekstis).
• Tõstame selle kuidagi enda jaoks esile (näiteks värviga või allajoonimisega).
• Esimesel nädalal loeme iga päev lauset üks või kaks korda 10 sekundi jooksul.
• Järgmine nädal on paus.
• Teeme veel ühe lähenemise: kordame lauset nüüd kolm korda 10 sekundi jooksul. Seekord piisab ühest päevast.
• Siis on kahenädalane paus.
• Viimane lähenemine: loe lause veel kolm korda läbi. See teeb kokku 90 sekundit.

Uute sõnade meeldejätmiseks ei pea te erilisi pingutusi tegema.

Kõige olulisem selle meetodi puhul on lugemise ajal täielik keskendumine. See ei ole mehaaniline tegevus: oluline on olla fraasi tähendusest ja tõlkest hästi teadlik. On vaja lugeda selgelt ja tingimata valjusti - samadel põhjustel nagu Zamyatkini meetodil.

Meetodi miinused:

• Tegelikult ei olegi nii lihtne keskenduda, kui tundub: võite alateadlikult hakata lugema puhtalt mehaaniliselt. Peate kogu aeg minema tagasi kohta, kus kaotasite keskendumisvõime ja korrata uuesti. See tähendab, et täitmise aeg pikeneb.
• Keeles on ka selliseid elemente, mille jaoks mainitud 90 sekundist ei pruugi piisata lihtsalt seetõttu, et need on üsna keerulised või lihtsalt ei saa anda.
• Kohe pole selge, mitu sõna ja väljendit tuleks korraga ära õppida, et ei tekiks ülekoormust.
• Alati pole võimalik kiiresti kindlaks teha, kas olete materjalist juba päriselt aru saanud. Tihti saab see selgeks alles mõne aja pärast, mille jooksul konkreetsetele sõnadele tähelepanu ei pööra.

6. Mängumeetodid: eemaldage igavus

Oleme juba öelnud, et keeleõppe üks olulisemaid komponente on huvi. Seda nõudis 17. sajandil teaduslikule pedagoogikale aluse pannud tšehhi õpetaja Jan Amos Comenius. Oma Suures didaktikas sõnastas ta esimesena selgelt õpetamise põhiprintsiibid, millele paljud toetuvad tänapäevani.

Lisaks tuleb mängu ajal sageli infot kiiresti, kõhklemata välja anda – ja see on dr Pimsleri tähelepanekute järgi üks tugevamaid viise materjali omastamise intensiivistamiseks.

Siin on vaid mõned mängud, mida saate kasutada, kui otsustate kellegi teisega keelt õppida.

Sõnamäng

• Nagu tavaliselt, võite lihtsalt nimetada eelmiste sõnade viimasel tähel olevaid sõnu.
• Või kirjeldage oma vastasele piiratud aja jooksul sõnadega mälukaarte kasutades, kuni ta vastab õigesti, ja seejärel muutke. Seda on huvitav teha meeskondlikult: võidab see, kellel on kõige rohkem sõnu ära arvata.
• See võib olla tuntud mäng "Hangman", kus peate sõna ühe tähe järgi ära arvama, kuni teid "pootakse". Või "Krokodill" – kõike on vaja vaikides näidata.

Lugude koostamine

• Üks osaleja koostab loo esimese lause. Teine tuleb kiiresti teisega. Kolmas jätkub ja nii edasi. Mängida saab ka koos.
• Kui osalejaid on palju, on parem alustada ühe sõnaga ja iga järgmine mängija peab selle nimetama pluss uue – mis seostub esimesega. Mida rohkem inimesi, seda keerulisem – lõppude lõpuks, kui on näiteks 20 inimest, siis viimastel tuleb meeles pidada 20 sõna. Siis saate ringiga minna. See mitte ainult ei aita keelt õppida, vaid arendab ka mälu üldiselt.
• Võtame välja mõned sõnadega kaardid ja mõtleme neist kiiresti välja loo.

Kirjeldus

Kirjeldage kohe kõike: vestluskaaslase väärikust, objekti või koha ilu, meie tundeid hommikusöögi ajal ja muud sarnast.

Meetodi miinused:

• Keelt saab sel viisil õppida ainult koos kellegi teisega ja sobivate osalejate leidmine on mõnikord tõsine probleem. Keegi on laisk, keegi on hõivatud, keegi pole piisavalt kõrgel tasemel või üldiselt pole lihtsalt kedagi, kes oskaks vajalikku keelt.
• Mängu atmosfääri pole alati võimalik säilitada: ideest on väga lihtne loobuda, kui see mõnele osalejale liiga raske tundub, sest tahad lõbutseda, mitte pingutada nagu koolitunnis.
• Ei sobi neile, kes üldiselt eelistavad üksildast tegevust.

Täisväärtuslik keeleõpe nõuab integreeritud lähenemist. Peate pöörama tähelepanu rääkimisele ja lugemisele, kirjutamisele ja kuulamisele - kõik need aspektid on lahutamatult seotud ja mõjutavad üksteist. Seetõttu võite kombineerida erinevaid meetodeid ja ärge unustage ka seda, et keelekümblus õpitava keele keskkonda soodustab edasiminekut vägagi.