5 viisi tootlikkuse suurendamiseks, mida peaksite lastelt õppima

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 03:53

Laenage nende lähenemist ebatavaliste probleemide lahendamisele ja olge uudishimulikum.

1. Püüa alati uusi asju õppida

Väikesed lapsed otsivad instinktiivselt teadmisi. See on nende olemuse lahutamatu osa. Nad liiguvad aktiivselt, jälgivad ümberringi toimuvat, mäletavad muljeid. Selle käigus hakkavad nad kujundama teooriaid maailma ülesehituse kohta.

Varases lapsepõlves seostatakse neid mõistetega sugulastest ja erinevate tegude tagajärgedest (näiteks, mis juhtub, kui viskad ikka ja jälle nipsasja põrandale). Vanemaks saades muutuvad need teooriad keerukamaks ja lapsed tulevad välja hämmastavate (ja mõnikord ka lõbusate) ideedega. Näiteks, et tuul ilmub siis, kui puud liigutavad lehti.

Täiskasvanud seevastu tavaliselt ei mõtle sellele, kuidas midagi uut õppida või mingist nähtusest aru saada, vaid sellele, kuidas ülesandeid täita. Ja neist saab nagu laps, kellele on öeldud, mida mänguasjaga teha ja kes ei pea enam oma kujutlusvõimet kasutama. Sellises olekus ei suuda te midagi huvitavat välja mõelda.

Seetõttu tuletage endale meelde, et teadmata on veel palju. Saa inspiratsiooni lapse soovist tuttavatele asjadele uusi selgitusi otsida.

2. Uurige

1933. aastal kirjeldas õde Harriet Johnson, kuidas lapsed klotsidega ümber käivad. Sõltumata vanusest keeravad nad need esmalt käes ringi, uurivad tekstuuri ja kaalu. Ja siis ei hakka nad kohe keerukateks struktuurideks voltima, vaid kannavad neid lihtsalt endaga kaasas. Ja alles siis, kui neil on kogemusi, proovivad nad ehitada midagi majade sarnast.

Sellest saame teha lihtsa järelduse: on üsna loomulik ja isegi kasulik probleemi üksikasjalikumalt uurida, enne kui valida selle lahendamise viisi.

Lastel toimub see automaatselt, kuid täiskasvanutel on parem selliseid uuringuid teadlikult planeerida. Andke endale aega mõelda erinevatele lahendustele ja esitada küsimusi, mis esmapilgul tunduvad kõrvalised. Olge avatud ootamatustele ja siis leiate ärile ebatavalisi lähenemisi.

3. Alusta nullist

Viimasel ajal algavad paljud meistriklassid mingisuguse inseneriprobleemiga. Näiteks tuleb ehitada pastast ja teibist torn või sulg õlgede ja pabertopsidega lendama saata. Disaini ja meeskonnatöö spetsialist Tom Wujec teeb regulaarselt samasugust harjutust vahukommidega.

Kaheksateistkümne minutiga peab iga meeskond ehitama spagettidest stabiilse torni, et vahukommid peal hoida. Mida kõrgem torn, seda parem. Wujetzi sõnul ei lähe kõige paremini mitte täiskasvanud, vaid eelkooliealised lapsed.

Põhjus peitub erinevas lähenemises ettevõtlusele. Täiskasvanud valivad tavaliselt juhi, arutavad plaane ja delegeerivad kohustusi. Üldiselt tuginege probleemide lahendamisel varasemale kogemusele. Või rekonstrueerivad olemasolevaid objekte (kõige levinum variant on Eiffeli torn). See on hea lähenemine tüüpilise ülesande lahendamisel. Kuid makaroni-vahukommi torn on täiesti ebastandardne äri, nii et parem on teadmiste pagas unustada.

Lastel on veel vähe kogemusi, enamik olukordi on nende jaoks uued ja harjumatud. Nad ei piirdu kunagi nähtud tornide kordamisega. Kuna standardlahendused puuduvad, tulevad nad välja uskumatute konstruktsioonidega, millele täiskasvanud ei suuda mõelda. Tuletage endale seda meelde, kui seisate silmitsi millegi ebatavalisega. Ja selle asemel, et kohe samamoodi tegutseda, alustage nullist.

4. Ühendage oma kujutlusvõime

Lapsed mitte ainult ei kasuta olemasolevaid esemeid ebatavaliselt, vaid mõtlevad ka mängu käigus midagi välja. Näiteks näevad nad telefoni mis tahes ristkülikukujulises objektis ja kasutavad seda oma lõbuks. Või muutuvad nad mõneks ajaks mingiks loomaks. Esmapilgul pole selles midagi eriti muljetavaldavat. Kuid sellel kõrgendatud loovusel on olulised funktsioonid.

See viib innovatsioonini, mille kaudu lapsed saavutavad mängu eesmärgid vaatamata piiratud ressurssidele.

Täiskasvanud saavad ülesandega silmitsi seistes sageli takistuste kinnisideeks. Teame, et üht lahendust ei saa rakendada põhjuse A, teist teguri B tõttu. Loomulikult pole mõtet raisata energiat millegi ilmselgelt võimatu peale. Kuid siiski proovige mõnikord mõelda nagu lapsed, kes arvavad, et kõik saab korda. Proovige tasakaalustada realistlikku lähenemist kujutlusvõimega.

5. Ära loobu kutsumata abist

Juba varases nooruses muudavad mudilased oma käitumist, et mängides paremini eesmärke saavutada. Sealhulgas reageerida pedagoogide ootamatule abile. Teadlased märkasid seda pärast laste jälgimist lasteaias. Kõige sagedamini kasutas laps saadud nõuandeid tekkinud raskuste lahendamiseks ja naasis kiiresti oma mängu juurde, õppides selle käigus midagi uut.

See on kooskõlas Lev Võgotski õppimisteooriaga. 1930. aastate alguses võttis ta lastega seoses kasutusele mõiste "proksimaalse arengu tsoon", kuid see mõiste kehtib ka täiskasvanute kohta. Iga inimene saab ülesande täita, kasutades ühte kahest arengutasemest – tegelikku või potentsiaalset.

Asjakohane vastab sellele, mida saame ise teha – näiteks teha oma tüüpilist tööd. Potentsiaal – mida saame väikese abiga teha, kui meile ei anta valmis vastust, vaid lükatakse õiges suunas. Nende kahe tasandi vahel on potentsiaalse arengu tsoon.

Kujutage ette last, kes otsib kadunud mänguasja. Kui te isegi ei tea, kus ta on, saate siiski otsingus aidata. Näiteks soovitage vaadata diivani alla või kõrvaltuppa. Võgotski sõnul toimub õppimine just sel hetkel, kui kogenum inimene aitab saavutada rohkem, kui me üksi oleksime hakkama saanud.

Nõuannetele vastates omandame teadmisi ja õpime pähe uusi strateegiaid. Selle tulemusena tõuseb praegune arengutase.

Ka tööl seisame pidevalt silmitsi mitteformaalsete ülesannete ja ideedega, kuid tavaliselt läheneme neile oma praeguse arengutasemega. Meile tundub, et me ei vaja abi ja soovimatud nõuanded on pigem tüütud. Kuid just sellised kolleegide või juhtide nõuanded võivad tõsta meie arengutaset ja muuta meid produktiivsemaks. Nii et ärge kiirustage neid vallandama.