Kuidas õpetada last esseesid kirjutama

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 03:53

Esseede kirjutamise oskus on väga oluline mitte ainult kooli heade hinnete, vaid ka inimese üldise loomingulise arengu jaoks. Vene keele ja kirjanduse tundides on aga võimatu lapsele õpetada hea essee kirjutamise reegleid. Selle oskuse arendamiseks peavad vanemad ja õpetajad tegutsema erilisel viisil.

Klassiruumis saab lastele rääkida teema esiletõstmisest, plaani koostamisest, kompositsiooni jälgimisest jne. Õpetajad ei ütle aga midagi kõige olulisema – kuidas luua teksti, millel on kunstiline väärtus – kohta. Paljud spontaanselt loodud meetodid selliste oskuste parandamiseks on täiesti ebaefektiivsed. Näiteks ühes uuringus Teaching Composition: Research on Effective Practices. väidetavalt ei saavuta need parandused ja märkmed, mis õpetaja essees kontrolli käigus jätab, oma eesmärki, õpilased enamasti lihtsalt ignoreerivad neid.

See aga ei tähenda, et vanemad ja õpetajad oleksid jõuetud. Kirjutamisoskuse kujunemist mõjutavad mitmesugused tegurid, mille meelespidamine aitab väga hästi lapsel leida oma loominguline käekiri.

1. Intress

See on edu võti mitte ainult esseede kirjutamisel, vaid ka mis tahes muus tegevusvaldkonnas. Kui inimest huvitab, mida ta teeb, tuleb oskus iseenesest. See ei puuduta kaubanduslikku huvi, tegevusprotsessi ennast peaks inimene pidama oluliseks ja põnevaks.

See eeldab lapses teatud väärtussüsteemi kasvatamist, milles domineerivad loovus, eneseväljendus, intellektuaalne töö.

Kirjutamine ei ole lihtsalt mõtete väljaütlemine. See on loomingulise tegevuse tulemus.

Last tuleks kasvatada austusega kirjutamiskunsti vastu, suured kirjanikud peaksid olema talle eeskujuks, kes väärivad austust. Ja mis kõige tähtsam, ta peab mõistma, miks nad väärivad austust. See tähendab, et ta peab teadvustama kirjanduse esteetilist väärtust, keele ilu.

Näiteks teadustöö väidab Teaching Composition: Research on Effective Practices. et oluline on õpilasele näidata, et üks pikk lause kõlab kaunimalt kui mitu lühikest. On vaja õpetada teda lauseid kombineerima, ütlema, milliste vahenditega seda on võimalik saavutada. Sama kehtib ka keele teiste kunstiliste aspektide kohta.

2. Austus kirjanduse vastu

Selleks peab laps kindlasti lugema. Kuid see ei tähenda, et teda tuleks sundida kogu kooli õppekava alla neelama – nii saavutatakse sageli vaid vastupidine eesmärk. Paljud inimesed arvavad ekslikult, et mida rohkem inimene loeb, seda paremini ta kirjutab. See pole sugugi nii. Isegi sõnavara rikastamise seisukohalt: selleks, et uued sõnad jõuaksid aktiivsesse sõnavarasse, tuleb neid regulaarselt kasutada. Aktiivse sõnavara rikastamiseks on palju tõhusam meetod uute sõnade loendi ja nende kasutamise ülesandega kompositsioonis.

Kirjandust ei tohiks lugeda "sest seda küsiti". Kooli õppekava on mõeldud pigem klassikute teoste kvantitatiivseks tarbimiseks, mitte nende kvalitatiivseks uurimiseks.

Selleks, et inimeses tekiks huvi ja arusaam teose kunstilisest väärtusest, ei tohiks ta tunda survet väljastpoolt.

Individuaalne lähenemine oleks palju tõhusam: tee kindlaks, milline žanr lapsele meeldib ja keskendu sellele suunale. Kui talle meeldib näiteks ulme ja klassiruumis on Puškin, kellele tal pole üldse hinge, oleks õigem avada talle kirjandusmaailm tema huvidest lähtuvalt. Näiteks pakkuda lapsele ulmeklassikuid nagu Gibson või Lem, arutleda nendele raamatutele omaste probleemide üle, võimaldades tal iseseisvalt end väljendada ja arutleda teda huvitavatel teemadel.

3. Motivatsioon reflekteerimiseks

See ei tähenda, et peaks unustama kooli õppekava: teatud huvi selle vastu saab äratada ka õppemeetodite abil. Meie koolis olid kõik meeletult armunud kirjandusse, sest õpetaja andis tunde alati ilma õpikutele viitamata. Ta võis ühele tükile pühendada peaaegu terve veerandi. Aga teisest küljest võtsin selle lahti nii, et kõik olid aruteluprotsessi kaasatud. Ta väljendas seisukohta, mis oli vastuolus kriitiliste "standarditega" ja ärgitas meid arutelule.

Niisiis, "Tom Sawyerit" pidime lugema kui lugu ekstsentrilisest kiusajast ja romaan "Anna Karenina" rääkis hüsteerilisest tüdrukust, kes vajas psühholoogilist abi. Kodutöö oli asjakohane: “Kas Andrei Bolkonski on sinu arvates vaimselt keeruline inimene, mitte parasiit, keda valdavad aristokraatliku elu rõõmud? Seejärel lugege läbi selline ja selline peatükk ja proovige leida vähemalt mõned tõendid oma seisukoha kohta. Ja ma ei pea lugema lõiku taevast: me kõik nägime taevast ja teame, mis see on. Ta rääkis karmilt ja kategooriliselt, sugugi mitte "koolipäraselt", kuid seepärast tahtsimegi lugeda ja loetu üle järele mõelda. Sellise ettevalmistuse tundideks saab lapsevanem ise korraldada.

Essee kirjutamisel on standardsed sammud:

• teema esiletõstmine;
• planeerimine;
• sissejuhatuse kirjutamine koos teema esitlusega;
• essee põhiosa kirjutamine;
• järeldus järeldustega.

See on iga essee kallal töötamiseks täiesti loogiline struktuur, mis tegelikult peegeldab õiget ja järjepidevat mõtlemist. Ja seda on vaja õpetada, aga sellest pole vaja lähtuda. Sundides last jäljendama kuivi mustreid, ohjeldades tema loomingulist energiat, sundides teda mängima kellegi teise reeglite järgi, ei suuda te tema vastu huvi äratada.

See on tõhusam, kui ta saab täieliku sõnavabaduse ja võimaluse teda huvitaval teemal piiranguteta sõna võtta. Ja esseed kirjutades saate seda korrektuuri lugeda või anda nõu, kuidas teksti paremini korraldada. Laps valdab struktuuri, kuid teeb seda omal kogemusel.

4. Täiskasvanute jäljendamine

Uurimistöös Õpilaste loominguliste kirjutamisoskuste parandamine. väidetakse, et essee kirjutamise protsessi täielik jälgimine, õpilase abistamine reaalajas annab paremaid tulemusi kui levinud meetod õpilase paberiga rahule jätmine ja seejärel muudatuste tegemine valmis tulemuses.

Soovite õpetada oma last mõtlema ja rääkima nagu täiskasvanu. Uskuge mind, ka tema tahab seda õppida.

Kuid selleks, et see juhtuks, peab teie mõtlemine pidevalt puudutama oma.

Tihtipeale identifitseerivad inimesed end esmalt teatud kuvandiga ja alles pärast seda omandavad selle omadused. Nii mõtleb inimene pärast kunstikooli kiitusega lõpetamist: "Ma olen andekas kunstnik." Ja alles siis, pärast mitmeaastast praktikat, hakkavad tema maalid vastama tiitlile, mille ta endale nooruses kinkis.

Iga laps tahab saada täiskasvanuks. Ja kui sul õnnestub teda veenda, et täiskasvanuks olemine tähendab võimet mõelda mittetriviaalselt ja oma mõttekäiku ilusti väljendada, siis hakkab ta ka oma täiskasvanulikkust vastavalt näitama. Et see juhtuks, peate esseed algselt koos kirjutama.

5. Pidev harjutamine

Üldiselt piisab sellest ühest punktist, et õppida, kuidas oma mõtteid sidusalt väljendada. Kui inimene kogu aeg midagi teeb, saab ta selles aina paremaks. Isegi täieliku vastumeelsusega kirjutada, kuid range järelevalve all kodutööde üle ja pideva harjutamise kaudu saab laps esseedega hakkama ja saab häid hindeid.

Mis on aga sellise lähenemise mõte ja maksumus? Enamik inimesi, kellel oli koolis keemia C, pole ilmselt kunagi elus noominud end lapseliku hoolimatuse pärast. Sest see keemia poleks neile igal juhul kasulik.

Koolihinne pole üldsegi elus edukuse näitaja. Ärge mingil juhul sisendage lapsele vastupidist, vastasel juhul püüdleb ta tulevikus kellegi teise loodud kunstlike eesmärkide poole, leidmata kunagi oma loomingulist energiat.